¿Cuál es la diferencia entre un IEP y un plan 504?

Si su hijo tiene autismo de alto funcionamiento y participa en la escuela con una participación mínima en educación especial, su equipo educativo puede sugerir un plan 504 en lugar del plan de educación individualizado (IEP) habitual. Las diferencias entre estos dos planes son sutiles pero importantes. Para decidir qué tipo de plan es apropiado para su hijo, es esencial que se informe sobre estas dos opciones.

Comprender las diferencias básicas

Tanto el IEP como el plan 504 están diseñados para garantizar que su hijo no sea víctima de discriminación y que pueda participar en la escuela de la manera menos restringida posible. Este cuadro describe algunas de las diferencias más importantes entre los dos planes:

	IEP	504 Plan
Metas	Debe incluir metas anuales medibles	No incluye metas anuales medibles
Base legal	Cubierto por la Ley de Mejoramiento de la Educación para Personas con Discapacidades (IDEA), una ley federal que requiere que las escuelas brinden a todos los estudiantes una 'educación gratuita y apropiada'	Cubierto bajo Sección 504 de la Ley de rehabilitación de 1973 , una ley federal que prohíbe la discriminación por discapacidad
Financiamiento federal	Financiado por el gobierno federal	No financiado por el gobierno federal
Involucramiento de los padres	Debe incluir la participación de los padres y un aviso por escrito.	No requiere la participación de los padres
Longevidad	Se actualiza anualmente y sigue al niño de escuela en escuela hasta los 22 años	Se actualiza anualmente y protege al niño contra la discriminación de forma indefinida.

Metas anuales medibles

De acuerdo con la Departamento de Educación de EE. UU. , una de las mayores diferencias entre un plan 504 y un IEP tiene que ver con si su hijo ha formalizado o no metas anuales.

Bajo un IEP, su hijo recibe servicios de educación especial para trabajar hacia el logro de metas anuales mensurables. En el caso del autismo, esto frecuentemente significa un plan específico para mejorar las habilidades sociales, la organización, la comunicación y otros aspectos importantes del aprendizaje y el crecimiento. Los profesionales incluidos en el plan pueden ser patólogos del habla y del lenguaje, terapeutas ocupacionales, maestros de educación especial, trabajadores sociales y otros.
Según un plan 504, su hijo no tiene metas anuales. En cambio, el plan incluye adaptaciones o adaptaciones formalizadas para eliminar las barreras que podrían impedir que su hijo participe en la escuela. Estas son cosas que la escuela puede hacer para ayudar a su hijo a funcionar como parte de su clase, como proporcionar descansos sensoriales, usar un chaleco con peso o ver versiones visuales de todo lo que el maestro dice en voz alta. Él o ella pueden recibir servicios de profesionales, pero estos servicios están diseñados para ayudar al niño a funcionar con sus compañeros de clase, en lugar de realizar mejoras cuantificables.

Base legal

Tanto los IEP como los planes 504 están cubiertos por las leyes federales; sin embargo, las leyes que los gobiernan son ligeramente diferentes:

IDEA es una ley que establece que los estudiantes con discapacidades deben recibir una 'educación gratuita y adecuada' que satisfaga sus necesidades funcionales y académicas. Legisla exactamente lo que debe suceder en una reunión del IEP, qué información y pruebas deben ser parte del proceso del IEP, el tipo de metas que debe contener el IEP, y más.
La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación requiere que los estudiantes con discapacidades reciban igualdad de acceso a la educación de una escuela pública y la capacidad de participar plenamente en la escuela. El plan 504 documenta cómo se incluirá a un niño específico con una discapacidad.

Fondos

Otra diferencia importante entre un plan 504 y un IEP es la financiación, según el Centro Nacional para Discapacidades del Aprendizaje :

Un IEP incluye servicios especiales como profesionales de educación especial, terapeutas y paraprofesionales. La escuela proporciona estos servicios, pero recibe fondos para ellos a través de los gobiernos federal y estatal.
Un plan 504 muy raramente puede incluir servicios de educación especial además de adaptaciones. Si es así, esos servicios no están cubiertos por fondos federales. En cambio, deben salir del presupuesto del distrito escolar.

Involucramiento de los padres

De acuerdo a Ley de Wright , el nivel de participación de los padres es otra distinción importante entre estos planes:

Para escribir un IEP, la escuela debe notificar a los padres que habrá una reunión, invitar a los padres a la reunión del IEP y llevarla a cabo en un momento que sea conveniente para los padres, involucrar a los padres en la toma de decisiones y proporcionar informes de progreso. a intervalos especificados. En muchos estados, los padres también deben firmar un documento llamado Notificación previa por escrito que le permite al distrito continuar con el plan.
En el caso de un plan 504, la escuela tiene que decirle a los padres que están desarrollando un plan, pero no es necesario que los padres sean invitados a la reunión o que proporcionen información o consentimiento.

Longevidad

Tanto los IEP como los planes 504 se actualizan anualmente, pero de acuerdo con Criar niños especiales , se diferencian por su longevidad:

Bajo un IEP, los estudiantes 'envejecen', o ya no están cubiertos por el plan, cuando cumplen 22 años.
Según un plan 504, no hay límite de edad para la cobertura y las adaptaciones.

Elegir el mejor plan para su hijo

Si su hijo funciona muy bien, puede llegar un momento en que la escuela ya no sienta que necesita un IEP. Si está de acuerdo o no con esa decisión significa comprender cómo cambiaría la experiencia educativa de su hijo. Cada situación es diferente, así que haga muchas preguntas a los profesionales de la escuela sobre las diferencias específicas que puede esperar ver. Reúna toda la información que pueda para tomar la mejor decisión para su hijo.